各中小學(xué)：
現(xiàn)將《翔安區(qū)2025年上半年小學(xué)綜合督導(dǎo)評估報告》印發(fā)給你們，請各校結(jié)合實際做好有關(guān)工作。
廈門市翔安區(qū)教育局
2025年8月15日
翔安區(qū)2025年上半年小學(xué)綜合督導(dǎo)
評估報告
為深入貫徹落實《教育督導(dǎo)條例》、《深化新時代教育評價改革總體方案》和《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》等文件精神，推動學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)校治理水平，提高教育質(zhì)量，辦出特色，根據(jù)《翔安區(qū)普通中小學(xué)綜合督導(dǎo)評估方案》（廈翔教[2024]50號）要求，區(qū)教育局于2025年4月-6月，組織督導(dǎo)評估組對翔安區(qū)第三實驗小學(xué)、翔城小學(xué)、金海第二小學(xué)、振南小學(xué)四所學(xué)校開展綜合督導(dǎo)評估工作。現(xiàn)將督導(dǎo)評估情況報告如下：
一、基本情況
?。ㄒ唬┰u估過程。在為期三個月的督導(dǎo)評估過程中，評估組成員本著“實事求是、客觀公正、注重發(fā)展”的原則，圍繞“辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校治理、學(xué)生發(fā)展、品牌特色”六個指標(biāo)開展督導(dǎo)評估。評估組在線上審核材料的基礎(chǔ)上，深入學(xué)校實地核查，通過聽取匯報、查閱資料、實地察看、聽課巡課、問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等形式，全面、客觀、公正、科學(xué)評估學(xué)校各方面工作。共召開師生座談會16場次，聽課80多節(jié)，分別采集教師、學(xué)生、家長問卷248份、134份、4799份。為提高督導(dǎo)成效，特聘請?zhí)K志豪、王靜兩位專家把脈問診。
（二）評估結(jié)果。經(jīng)量化指標(biāo)得分，并多方采集信息，結(jié)合責(zé)任督學(xué)經(jīng)常性督導(dǎo)、規(guī)范辦學(xué)行為專項督查、義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化評估、區(qū)進修學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)等反饋情況，評估組綜合評議確認：翔安區(qū)金海第二小學(xué)、翔安區(qū)翔城小學(xué)、翔安區(qū)第三實驗小學(xué)、翔安區(qū)振南小學(xué)均為優(yōu)秀等級。
二、主要做法與成效
（一）黨建引領(lǐng)，明確辦學(xué)方向
各校均能落實黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制，打造特色黨建品牌，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。振南小學(xué)以黨建為舵，筑牢育人根基，以構(gòu)建“翼啟黨建”品牌，讓黨旗在教育一線高高飄揚，“三會一課”浸潤初心，“黨員先鋒崗”點亮課堂，“實踐教育”聯(lián)結(jié)紅色基地。翔城小學(xué)圍繞“向陽”黨建品牌，構(gòu)建了“向陽課程”“向陽研修”“向陽活動”“向陽服務(wù)”等具體實踐路徑；通過黨建引領(lǐng)，進一步明確了“培養(yǎng)有志趣、有溫度、有擔(dān)當(dāng)、有才識、有靈氣的羽成少年”的育人目標(biāo)。第三實驗小學(xué)立足新發(fā)展階段，以“行遠”文化為基，打造“行遠”黨建品牌，以“三行”行動（思源、力行、志遠）為脈絡(luò)，創(chuàng)新“黨建+N”模式，將黨建深度融入教育教學(xué)、學(xué)生管理及師德師風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)黨建與教育同頻共振、雙向賦能。金海第二小學(xué)堅持黨建與教育教學(xué)融合，設(shè)立黨員示范崗、組建先鋒隊，在思政課程等工作中發(fā)揮黨員先鋒模范作用，定期開展主題黨日和培訓(xùn)，強化理論武裝；基層黨組織建設(shè)規(guī)范，設(shè)置合理、換屆及時、宣傳內(nèi)容規(guī)范；落實“三會一課”制度，開展線上線下培訓(xùn)；充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，推行“黨建135+”工程，成效顯著。
（二）課程多元，聚焦核心素養(yǎng)
構(gòu)建特色課程體系，辦適合學(xué)生發(fā)展的教育,堅持以人為本，注重實踐育人。第三實驗小學(xué)基于“行遠”文化，構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展+研究”的立體化課程體系，打造“行遠”文化場域，力求讓每一個孩子在學(xué)校時時處處真實體驗學(xué)習(xí)。近四年，已立項或結(jié)題省、市、區(qū)級課題各1個、2個、6個。翔城小學(xué)構(gòu)建“羽成+”跨學(xué)科課程，圍繞“尊重羽成的學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)理念，全面打造屬于翔娃的“羽成+”的學(xué)習(xí)樣態(tài)，構(gòu)建素養(yǎng)培育的最佳路徑。近三年，已立項或結(jié)題省、市、區(qū)級課題各3個、2個、3個。振南小學(xué)構(gòu)建“151”實踐課程，以翼啟實踐學(xué)習(xí)課程為標(biāo)桿，開齊開足國家規(guī)定課程，開發(fā)校本課程，形成了具有特色的“151”課程體系，構(gòu)建地上學(xué)習(xí)與地下實踐的教育綜合體，利用“翼啟行創(chuàng)大街”開展綜合活動實踐課程，依托“勞翼卯兔園”勞動基地實施勞動教育項目式活動，形成生命教育、勞動教育等特色課程。近三年，已立項或結(jié)題省、市級課題各3個，多個區(qū)級課題。金海第二小學(xué)依托“194”項目化方式加強課程建設(shè)與管理，嚴格執(zhí)行課程實施規(guī)劃，開齊開足國家課程，保障課程實施的各項資源，有效實施地方和校本課程。制定校本課程規(guī)劃方案，開設(shè)籃球、乒乓球等特色校本課程，將法治教育等納入課程體系，加強跨學(xué)科關(guān)聯(lián)，推進核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體系建設(shè)。近三年，已立項或結(jié)題省、市、區(qū)級課題各3個、2個、3個。
（三）教師培養(yǎng)，鑄師魂強師能
各校高度重視教師隊伍建設(shè)，堅持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，多措并舉提升教師專業(yè)化水平，努力打造一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。翔城小學(xué)以“敬事細行，超越規(guī)范”為核心管理理念，引導(dǎo)全體教師“做有專業(yè)尊嚴的教師”，以“香橙園·思享匯”系列化主題學(xué)習(xí)為抓手，講好師德故事，提升教師師德素養(yǎng)。制定新教師三年發(fā)展行動計劃，提出“一年起好步，兩年上好課，三年成骨干”的培養(yǎng)思路，借助廈門市“名校名師出島”這一平臺，與廈門實驗小學(xué)等名校結(jié)對，形成校際教師帶教幫扶關(guān)系。建立“值周校長助理”機制，讓教師在實踐中快速成長。現(xiàn)有特級教師1人，卓越教師培育對象1人，市學(xué)帶2人，市骨干6人。第三實驗小學(xué)精謀培育體系，助力教師雁陣式成長。創(chuàng)新“一三五”多維教師成長工程，以教師素養(yǎng)為核心，構(gòu)建“三維進階、五環(huán)聯(lián)動”培養(yǎng)體系。通過“速”“壯”“再”成長計劃實現(xiàn)教師全周期發(fā)展，整合五大路徑暨校內(nèi)自育、聯(lián)盟合育、高端引育、區(qū)外取經(jīng)、市外培優(yōu)形成培養(yǎng)閉環(huán)，全方位提升教師專業(yè)素養(yǎng)。近四年，教師國家級獲獎1人、省級獲獎12人，市、區(qū)級獲獎110人。振南小學(xué)成立“輔羽耕田工作室”，教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃路徑清晰，1人入選“十四五”國家級培訓(xùn)計劃專家資源庫人員，1人獲評省教學(xué)名師。金海第二小學(xué)構(gòu)建“潤真導(dǎo)師”分層培養(yǎng)體系，實施“雙導(dǎo)師制”，為每位新教師精準(zhǔn)匹配教學(xué)骨干與管理骨干雙導(dǎo)師。分層定制課程與任務(wù)，青藍工程夯基礎(chǔ)，骨干教師強教研擔(dān)重任，名師引領(lǐng)課題攻關(guān)。依托“卓越計劃”，遴選潛力教師開展高端研修、項目攻關(guān)與課題深度研究，孵化領(lǐng)軍人才。近三年，教師在省、市、區(qū)級各類比賽中獲獎累計90人次。
?。ㄋ模W(xué)生發(fā)展，堅持五育并舉
各校重視促進學(xué)生全面發(fā)展，在注重知識能力培養(yǎng)的同時，更注重學(xué)生身心健康、品格塑造和實踐能力的多維發(fā)展，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長，實現(xiàn)輕負高質(zhì)的良好教育生態(tài)。
1.德育為先,塑造優(yōu)良品格。金海第二小學(xué)以培養(yǎng)“廈門根、中國魂、國際范”的本真少年，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，開創(chuàng)“世界看透透”系列活動，通過開展“兩禮拾節(jié)”等活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和文明禮儀，獲評翔安區(qū)首屆德育品牌。第三實驗小學(xué)圍繞“凈、靜、敬、競”開展“六個一”行動，強化學(xué)生自主管理；學(xué)校自一年級起推行“雅言、雅行”主題午托課程，構(gòu)建“四維育人體系”；構(gòu)建“五動”育人模式，以多元活動促進學(xué)生動中感悟、知行合一、全程浸潤、多維聯(lián)動，實現(xiàn)德育目標(biāo)有效落地。翔城小學(xué)創(chuàng)建“向陽而生、五自塑品”德育品牌，以評選“香橙優(yōu)班”“香橙好少年”為抓手，塑造學(xué)生優(yōu)良品格，獲評翔安區(qū)首屆德育品牌。振南小學(xué)通過開展“家校半月談”系牢家、校、社協(xié)同育人紐帶，以“三禮”（開筆禮、成長禮、畢業(yè)禮）課程串起成長年輪，“行知銀行”積分評價系統(tǒng)賦能孩子健康成長，獲評彭德清紅色傳承教育基地。
2.智育為重，夯實知識根基。四所學(xué)校均實現(xiàn)了開辦即優(yōu)質(zhì)，社會反響普遍較好，翔城小學(xué)、第三實驗小學(xué)、金海第二小學(xué)自創(chuàng)辦以來，連續(xù)多年獲得區(qū)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)獎。家長問卷調(diào)查顯示，四所學(xué)校的家長對孩子校園生活的滿意度均達95%左右。
3.體育為基，鍛造健康體魄。四所學(xué)校能堅持“健康第一”的理念，確保學(xué)生每天綜合體育鍛煉時間不少于2小時，學(xué)生課間10分鐘休息落實較好。翔城小學(xué)創(chuàng)新開展“兩段式”大課間活動，增設(shè)每周兩次的“靈動大課間”，讓師生享受運動的樂趣，強健體魄。振南小學(xué)獲評“全國手球傳統(tǒng)學(xué)?！薄５谌龑嶒炐W(xué)榮獲全國青少年校園足球特色校，創(chuàng)新打造“2D+2M+3X”大課間活動模式（集體活動，分時段、分天氣設(shè)計課程）與“ZX模式”小課間（啟智互動與多元趣味活動，融入益智游戲、閩南童玩等元素），每月舉辦跳繩挑戰(zhàn)賽，助力學(xué)生強健體魄、提升素養(yǎng)、傳承閩南文化。金海第二小學(xué)將課間10分鐘延長至15分鐘，增加學(xué)生戶外活動、遠眺和休息時長，有效預(yù)防學(xué)生近視，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
4.美育為要，浸潤美好童心。各校都重視實施美育行動，提升美育浸潤實效，通過開設(shè)合唱、舞蹈、書法等藝術(shù)類社團，舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，提升藝術(shù)素養(yǎng)。第三實驗小學(xué)通過“百米長卷”“金話筒”“班班有歌聲”等活動，打造行遠、藝創(chuàng)園小舞臺，將學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換成道德素養(yǎng)積分，生動詮釋“三全育人”理念。翔城小學(xué)特邀中央音樂學(xué)院的師生和廈門愛樂樂團入校，舉辦音樂會和藝術(shù)展覽，成立橙光交響管樂團，播撒熱愛藝術(shù)的種子。
5.勞育為本，培育能力品質(zhì)。各校積極創(chuàng)新勞動教育新路徑，讓學(xué)生體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。翔城小學(xué)以“播美園”基地為依托，開展特色勞動課程。第三實驗小學(xué)依托“耕知園”“百果園”開發(fā)農(nóng)耕STEM課程體系，“西瓜成長計劃”獲評勞動特色項目；構(gòu)建“多維聯(lián)動”育人體系，通過“儀式教育-課程浸潤-實踐延展”路徑培養(yǎng)勞動品質(zhì)，創(chuàng)新“勞動+研學(xué)”模式，“耕織園”獲評廈門市中小學(xué)勞動教育實踐特色項目。振南小學(xué)依托1000多平方米的“勞翼卯兔園”勞動基地實施勞動教育項目式活動，形成生命教育、勞動教育等特色課程。金海第二小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生“感恩之心”為出發(fā)點，以培育勞動精神與技能為落腳點，依據(jù)學(xué)生年齡開展分層勞動教育，每年開展一次“廚神爭霸賽”，讓孩子們體會長輩的辛勞，榮獲福建省第五批中小學(xué)勞動教育實踐基地。
三、存在主要問題
?。ㄒ唬┙處熽犖榻ㄔO(shè)有待加強。四所學(xué)校均為新辦校，新任教師多，班級管理和教學(xué)經(jīng)驗有待提升，教師結(jié)構(gòu)不合理，骨干教師相對缺乏。
?。ǘ┱n程建設(shè)需進一步加強。個別學(xué)校課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，校本課程與國家課程融合度不夠，跨學(xué)科項目占比低。
（三）AI教育應(yīng)用亟待提升。個別學(xué)校智慧校園建設(shè)力度不夠，學(xué)校管理、教師教育教學(xué)與信息技術(shù)未實現(xiàn)深度融合，信息技術(shù)設(shè)備存在“應(yīng)用鴻溝”。學(xué)生問卷調(diào)查顯示有2所學(xué)校資源平臺的使用率較低。
?。ㄋ模┨厣放颇毑蛔?。
?。ㄎ澹W(xué)校管理水平與辦學(xué)質(zhì)量仍需不斷提升。家長問卷調(diào)查顯示，家長對4所學(xué)校教師的滿意度、學(xué)校管理和辦學(xué)質(zhì)量綜合滿意度、校園周邊環(huán)境滿意度等均不高。
四、督導(dǎo)意見
（一）建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。教師是立教之本、興教之源，各校要加強黨建引領(lǐng)，定期開展教師理想信念教育，堅持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)?？赏ㄟ^“月度人物”評選等方式，增強教師職業(yè)歸屬感和幸福感。完善校級“教壇新秀-骨干教師”階梯培養(yǎng)機制，推行“雁陣式”發(fā)展模式（名師→成熟教師→青年教師），使不同層次的教師積極性得以激發(fā)。實施“名師孵化工程”，鼓勵教師參與高端研修，培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物。
?。ǘ┘訌娬n程建設(shè)與管理。各校要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向推進課程建設(shè)，加強跨學(xué)科關(guān)聯(lián)，推進聚焦核心素養(yǎng)的課程整合。開發(fā)“基礎(chǔ)+拓展+探究”三級課程資源包，引入社會資源豐富課后服務(wù)（編程、體育競技等）。加強課程實施過程管理，提高課程實施質(zhì)量，確保課程目標(biāo)有效達成。
?。ㄈ┘訌妼W(xué)校信息化建設(shè)，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。各校要加快智慧校園提級提星建設(shè)力度，提高國家中小學(xué)智慧教育等優(yōu)質(zhì)資源平臺的使用效率。建立常態(tài)化、菜單式的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升機制，針對不同學(xué)科、不同年齡段、不同水平的教師需求，開展差異化、實戰(zhàn)化的培訓(xùn)（如智慧課堂工具深度應(yīng)用、學(xué)科專用軟件、數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)、優(yōu)質(zhì)資源獲取與開發(fā)等），切實提升教師融合應(yīng)用能力。加大投入，分步構(gòu)建教師專屬知識庫→智能體→AI助理，賦能個性化教學(xué)。推進利用現(xiàn)有平臺或引入合適工具，收集分析教學(xué)與學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)（如作業(yè)、測驗、課堂互動、實踐記錄等）。探索基于數(shù)據(jù)的學(xué)情精準(zhǔn)分析、學(xué)習(xí)問題診斷、個性化學(xué)習(xí)資源推送和教學(xué)策略調(diào)整，邁出數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵步伐，真正釋放信息化賦能教育變革的潛力。
?。ㄋ模耙恍Ｒ黄贰贝蛟鞂W(xué)校品牌特色。四所學(xué)校開辦以來均取得一定的辦學(xué)成效，各校要在總結(jié)已有辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全方位審視自身特色與優(yōu)勢，精心制定品牌建設(shè)規(guī)劃與實施策略，立足校情，綜合考慮學(xué)校的師資力量、地理位置、歷史傳承、教學(xué)理念等因素，精準(zhǔn)學(xué)校品牌定位。聚焦特色項目建設(shè)，集中資源深化課程開發(fā)、成果凝練與宣傳推廣，逐步形成品牌。避免過早追求“特色學(xué)?！?，注重長期實踐，不斷增強師生對學(xué)校品牌的認同感和歸屬感，拓寬品牌傳播途徑，逐步提升品牌的知名度和影響力。
?。ㄎ澹┏掷m(xù)提升學(xué)校管理水平與辦學(xué)質(zhì)量。各校要精心構(gòu)建協(xié)同育人“教聯(lián)體”，密切家校社聯(lián)系，凝聚各方力量，增強互動和信任，讓學(xué)校各項工作贏得社會和家長的支持與配合，讓師生、家長對學(xué)校有歸屬感、獲得感和幸福感。塑造立德樹人新格局，要緊緊抓住教育評價這個“牛鼻子”，深化教育評價改革，樹立正確的質(zhì)量觀和科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，努力營造輕負高質(zhì)的健康教育生態(tài)，讓學(xué)校成為區(qū)域標(biāo)桿。
各校要以本次綜合督導(dǎo)評估為契機，根據(jù)督導(dǎo)評估組反饋的意見和建議，立足本校實際，加強薄弱環(huán)節(jié)的整改，不斷提升學(xué)校治理水平和教育質(zhì)量。區(qū)督評中心將對各校整改工作進行跟蹤督查。
廈門市翔安區(qū)教育局
2025年8月15日
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